游戏对学前儿童发展有什么意义

游戏是儿童的天性与权利，幼儿的生活是游戏的生活。幼儿天生好动、好奇，因此每一位幼儿都具有强烈的游戏愿望。

游戏是儿童精神世界的全面展示，是幼儿有效的学习形式。

游戏作为幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验社会生活道德，同时，也就理解了人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。

在幼儿教育中，利用游戏组织教学活动，灵活应用各种游戏教学措施，以幼儿为教学核心，构建愉快轻松的沟通环境，缩短幼儿和幼师之间的距离，以此有效地培养幼儿的语言表达能力。在课堂上，应用游戏和幼儿建立良好的师生关系。在幼儿教育中，利用游戏，促进语言能力的发展，进而提升他们的沟通交流能力。

唯有在有效的语言氛围中，才能够激发幼儿的听、说、思考的欲望，而有效的语文氛围即包括了幼儿敢于表达自己意见的心理氛围以及愉快的课堂教学氛围。为了进一步激发幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿的表达能力和沟通交流能力，幼师可以开展和语言有关的各种游戏活动。在幼儿教育中，幼师充分利用游戏，充分培养幼儿的创造性思维。

幼师应结合幼儿的实际需求、智能差异以及兴趣爱好等巧妙设计游戏教学环境，将幼儿智能与教育充分结合在一起。维果茨基对游戏的定义做了更严格的界定。他认为婴儿实物游戏或皮亚杰所称的练习游戏(如开、关盒盖,连续地重复某个动作,不停地敲击物品,把东西从一个地方拖到另一个地方又拖回来等)都不是真正意义上的游戏。

他给游戏下的定义是:游戏与实际存在一种特殊关系,它的特点是建立虚假情景或把一部分物体的属性转嫁到另一部分物体上。显然,他认为只有象征性游戏才是游戏。维果茨基对象征性游戏的要求比一般人高,他认为真正意义上的“虚假情景”应引进想象的因素,创造有关的情节。如儿童不仅会玩喂洋娃娃、照看洋娃娃游戏,而且能把自己想象成妈妈去照看它。

这种带有主题的角色游戏才能对儿童的发展起重要的促进作用。总之,维果茨基认为游戏是儿童依据自己的想象构建各种虚假情景的创造性活动。游戏不是起源于认知因素,而是受社会文化的影响。