教材为什么要分那么多版本

各地考试政策、教学要求不同。大纲一样，但呈现方式和特色是不同的，数学学习需要生活情景导入，让孩子经历从头到尾的思考过程，展现数学知识的形成和应用过程。

达到教与学目标的统一，促进数学基础教育的开展。

正因为教材的百花齐放，不同版本在教学过程中进行反复对比，才能促进各版本的更新与改进。过去，我国学校教育实行的几乎全部是国家课程，所以不同学校的课程安排都相同。新课程改革后，我国制定了新的课程标准， 实行“一纲多本”的教科书政策，即：国家、地方和学校三级课程管理政策，改变了过去学校课程 “一刀切”的现象。因此，不仅不同城市之间、城市与农村之间、甚至同一社区不同学校的课程都可能不同。

目前市面上用的较多的以华中地区为例吧，课堂上用的基本都是人教版、苏教版、北师大版的教材，其他版本的教材用的较少几乎没有。不同中小学所使用的教材不同，是由我国“一纲多本”的教科书政策所决的。“纲”是指由教育部制定、颁发统一的课程标准，“本”是指教材。

“一纲多本”是指遵照国家统一颁布的课程标准，开发并经审定的多样化教材。任何符合国家条件的机构和个体都可以参与教材编写，在通过国家的立项审查、全套教材内容审查并批准之后，进入实验区实验。比如，有的学校可能使用人教版的语文教材，而有的学校则使用苏教版的语文教材，还有的学校使用北师大版的语文教材等。

所以，我们会看到，在不同地区、不同学校，同一年级的学生使用不同版本的教材。此外，国家实行国家、地方和学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。我国地域辽阔，各地发展极不平衡，各地可供利用的课程资源也不相同，各地开发的地方课程也不相同，所开发的校本课程也定然存在一定差异。

所以，不同中小学的课程存有差异。